Keywords
information and communication technologies
preschool education in Germany
preschool education innovations
digital competencies
digital educational environment
How to Cite
Abstract
This article provides a comprehensive analysis of the innovative experience of digitalizing preschool education in Germany and a scientifically grounded methodology for its adaptation in Ukrainian preschool institutions. The study examines the conceptual foundations of preschool education digitalization, analyzes modern approaches to integrating information and communication technologies into the educational process for preschool children, and defines pedagogical conditions and didactic principles for effective use of digital tools. Special attention is given to a detailed analysis of German educational programs at federal and regional levels that integrate digital technologies with traditional methods of teaching and upbringing preschoolers. The research investigates the specifics of using interactive whiteboards, tablet computers, educational mobile applications, robotic learning systems, virtual and augmented reality platforms, as well as digital platforms for parent communication in German kindergartens.
The study identifies scientific and methodological principles of successful preschool education digitalization: gradual and systematic implementation, competency-based training of pedagogical staff, ensuring cybersecurity and personal data protection, maintaining psychological and pedagogical balance between digital and traditional child development methods. A comparative analysis of experiences from five German federal states (Bavaria, Baden-Württemberg, North Rhine-Westphalia, Saxony, Hesse) in creating digital educational ecosystems for preschoolers was conducted, identifying best practices and innovative solutions.
A scientifically grounded model for adapting German experience to Ukrainian realities has been developed, taking into account cultural and historical features, socio-economic capabilities, regulatory framework, and specifics of pedagogical staff training. Practical recommendations for Ukrainian preschool institutions regarding phased implementation of digital technologies are proposed, including development of specific action algorithms, effectiveness evaluation criteria, and quality monitoring systems. A multi-level model of preschool education digitalization has been created that integrates pedagogical, technological, organizational, and managerial aspects while considering children's age characteristics and current trends in information technology development.
The research addresses the particular relevance of digitalization for Ukraine in the context of wartime challenges caused by Russian aggression, where digital technologies become not only tools for education modernization but critically important means of ensuring educational continuity, supporting children's psychological well-being, and maintaining connections with native culture. The proposed three-level implementation model («Digital Literacy» → «Digital Creativity» → «Digital Innovation») allows Ukrainian preschool institutions to carry out gradual and economically justified implementation of digital technologies considering their resource capabilities and specific needs.
References
[1] H. Knauf, «Digital media in day-care centres: Early childhood teachers' understanding of the role of technology in early childhood education,» European Early Childhood Education Research Journal, vol. 28, no. 4, pp. 495–507, 2020.
[2] S. Eggert та A. Bader, «Digitalization in Baden-Württemberg kindergartens: Implementation strategies and outcomes,» German Journal of Educational Research, vol. 45, no. 3, pp. 112–128, 2022.
[3] В. Ю. Биков, «Цифрова трансформація суспільства і розвиток комп'ютерно-технологічної платформи освіти і науки України,» Педагогіка і психологія, № 2 (103), с. 15–21, 2019.
[4] О. М. Спірін, О. П. Пінчук та В. Ю. Биков, «Проблеми та завдання сучасного етапу інформатизації освіти,» у Наукове забезпечення розвитку освіти в Україні: Актуальні проблеми теорії і практики, Київ: НАПН України, 2017.
[5] О. В. Овчарук, О. С. Товканець, О. П. Пінчук, І. В. Іванюк, О. О. Гриценчук та С. В. Трикоз, «Організаційно-педагогічні умови використання інформаційно-цифрового середовища закладу загальної середньої освіти,» Information Technologies and Learning Tools, т. 95, № 3, с. 41–57, черв. 2023.
[6] Т. Вдовичин, О. Сікора, Т. Кобильник та Н. Винницька, «Формування адаптивного цифрового середовища в закладах загальної середньої освіти,» Information Technologies and Learning Tools, т. 103, № 5, с. 55–77, жовт. 2024.
[7] Н. Олефіренко та О. Добрунов, «Цифровий педагогічний інструментарій підтримки спільної діяльності учнів у навчанні інформатики,» Information Technologies and Learning Tools, т. 106, № 2, с. 1–14, 2025.
[8] В. Олексюк та О. Спірін, Основи хмарних технологій: навчальний посібник. Київ: ІЦО НАПН України, 2023, 188 с.
[9] С. Доценко та О. Холтобіна, «Цифровізація дошкільної освіти,» у Інноваційні педагогічні технології в цифровій школі: збірник тез доповідей IV Всеукраїнської (з міжнародною участю) науково-практичної конференції молодих учених, Харків, 2022, с. 114–117.
[10] Т. П. Танько, «Цифровізація дошкільної освіти: реалії та перспективи,» у Цифрова трансформація освіти та науки: матеріали І Всеукраїнської науково-практичної конференції, Харків, 2023, с. 74–77.
[11] С. Сисоєва, «Цифровізація освіти: педагогічні пріоритети,» Освіта і суспільство, № 10-11, с. 8–9, 2021.
[12] H. Knauf, «Digitalisierung in Kindertageseinrichtungen. Ergebnisse einer Fragebogenerhebung zum aktuellen Stand der Nutzung digitaler Medien,» Bielefeld working paper, № 3, Bielefeld, 2019. [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.pedocs.de/volltexte/2019/17999/. Дата звернення: Січ. 15, 2025.
[13] M. Friedrichs-Liesenkötter, «Digital media in German early childhood education: Challenges and requirements for professional competence development,» Media Education Research Journal, vol. 31, no. 2, pp. 234–248, 2021.
[14] T. Rummler та K. Wolf, «Tablets and educational apps in German preschools: Pedagogical approaches and practical experiences,» Computers & Education, vol. 185, pp. 104–117, 2022.
[15] OECD, «Starting Strong 2023: OECD Indicators on Early Childhood Education and Care,» OECD Publishing, Paris, 2023. [Електронний ресурс]. Доступно: https://doi.org/10.1787/9789264392300-en. Дата звернення: Січ. 15, 2025.
[16] М. В. Носкова та З. О. Корець, «Аналіз стану цифровізації освітньої системи Німеччини,» Академічні візії, вип. 38, с. 1–10, 2024.
[17] Міністерство освіти і науки України, «Концепція цифрової гігієни для дошкільнят,» 2025. [Електронний ресурс]. Доступно: https://mon.gov.ua/news/skhvaleno-kontseptsiiu-tsyfrovoi-hihiieny-dlia-doshkilniat Дата звернення: Сер. 20, 2025.
[18] C. Große, C. Helm, R. Obermeier та A. Postlbauer, ред., «Digitalisierung in der Bildung - ein Kinderspiel?,» 2025. [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.pedocs.de/. Дата звернення: Січ. 12, 2025.
[19] Kultusministerkonferenz (KMK), «Lehren und Lernen in der digitalen Welt – Die ergänzende Empfehlung zur Strategie ''Bildung in der digitalen Welt'',» Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 09.12.2021, Berlin, 2021. [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.kmk.org/themen/bildung-in-der-digitalen-welt/strategie-bildung-in-der-digitalen-welt.html. Дата звернення: Січ. 15, 2025.
REFERENCES (TRANSLATED AND TRANSLITERATED)
[1] H. Knauf, «Digital media in day-care centres: Early childhood teachers' understanding of the role of technology in early childhood education,» Eur. Early Childhood Educ. Res. J., vol. 28, no. 4, pp. 495–507, 2020. (in English)
[2] S. Eggert and A. Bader, «Digitalization in Baden-Württemberg kindergartens: Implementation strategies and outcomes,» German J. Educ. Res., vol. 45, no. 3, pp. 112–128, 2022. (in English)
[3] V. Y. Bykov, «Digital transformation of society and the development of the computer-technology platform for education and science in Ukraine,» Pedagogy and Psychology, no. 2 (103), pp. 15–21, 2019. (in Ukrainian)
[4] O. M. Spirin, O. P. Pinchuk, and V. Yu. Bykov, «Problems and tasks of the current stage of education informatization,» in Scientific Support for the Development of Education in Ukraine: Current Problems of Theory and Practice, Kyiv: NAES of Ukraine, 2017. (in Ukrainian)
[5] O. V. Ovcharuk, O. S. Tovkanets, O. P. Pinchuk, I. V. Ivaniuk, O. O. Hrytsenchuk, and S. V. Trykoz, «Organizational and pedagogical conditions for the use of the information and digital environment of a general secondary education institution,» Inf. Technol. Learn. Tools, vol. 95, no. 3, pp. 41–57, Jun. 2023. (in Ukrainian)
[6] T. Vdovychyn, O. Sikora, T. Kobylnyk, and N. Vynnytska, «Formation of an adaptive digital environment in general secondary education institutions,» Inf. Technol. Learn. Tools, vol. 103, no. 5, pp. 55–77, Oct. 2024. (in Ukrainian)
[7] N. Olefirenko and O. Dobrunov, «Digital pedagogical toolkit for supporting collaborative student activities in computer science education,» Inf. Technol. Learn. Tools, vol. 106, no. 2, pp. 1–14, 2025. (in Ukrainian)
[8] V. Oleksiuk and O. Spirin, Fundamentals of Cloud Technologies: A Textbook. Kyiv: ICO NAES of Ukraine, 2023. (in Ukrainian)
[9] S. Dotsenko and O. Kholtobina, «Digitalization of preschool education,» in Innovative Pedagogical Technologies in Digital School: Proc. IV All-Ukrainian Sci.-Pract. Conf. Young Scientists, Kharkiv, Ukraine, 2022, pp. 114–117. (in Ukrainian)
[10] T. P. Tanko, «Digitalization of preschool education: Realities and prospects,» in Digital Transformation of Education and Science: Proc. I All-Ukrainian Sci.-Pract. Conf., Kharkiv, Ukraine, 2023, pp. 74–77. (in Ukrainian)
[11] S. Sysoieva, «Digitalization of education: Pedagogical priorities,» Education and Society, no. 10-11, pp. 8–9, 2021. (in Ukrainian)
[12] H. Knauf, «Digitalisierung in Kindertageseinrichtungen. Ergebnisse einer Fragebogenerhebung zum aktuellen Stand der Nutzung digitaler Medien,» Bielefeld Working Paper, no. 3, Bielefeld, Germany, 2019. [Online]. Available: https://www.pedocs.de/volltexte/2019/17999/ Accessed: Jan. 15, 2025. (in German)
[13] M. Friedrichs-Liesenkötter, «Digital media in German early childhood education: Challenges and requirements for professional competence development,» Media Educ. Res. J., vol. 31, no. 2, pp. 234–248, 2021. (in English)
[14] T. Rummler and K. Wolf, «Tablets and educational apps in German preschools: Pedagogical approaches and practical experiences,» Comput. Educ., vol. 185, pp. 104–117, 2022. (in English)
[15] OECD, Starting Strong 2023: OECD Indicators on Early Childhood Education and Care. Paris: OECD Publ., 2023. [Online]. Available: https://doi.org/10.1787/9789264392300-en Accessed: Jan. 15, 2025. (in English)
[16] M. V. Noskova and Z. O. Korets, «Analysis of the state of digitalization of the German educational system,» Academic Visions, iss. 38, pp. 1–10, 2024. (in Ukrainian)
[17] Ministry of Education and Science of Ukraine, «Concept of digital hygiene for preschoolers,» Kyiv, Ukraine, 2025. [Online]. Available: https://mon.gov.ua/news/skhvaleno-kontseptsiiu-tsyfrovoi-hihiieny-dlia-doshkilniat Accessed: Aug. 20, 2025. (in Ukrainian)
[18] C. Große, C. Helm, R. Obermeier, and A. Postlbauer, Eds., Digitalisierung in der Bildung - ein Kinderspiel? 2025. [Online]. Available: https://www.pedocs.de/ Accessed: Jan. 12, 2025. (in German)
[19] Standing Conf. Ministers Educ. Cultural Affairs (KMK), «Lehren und Lernen in der digitalen Welt – Die ergänzende Empfehlung zur Strategie ''Bildung in der digitalen Welt'',» Berlin, Germany, Dec. 2021. [Online]. Available: https://www.kmk.org/themen/bildung-in-der-digitalen-welt/strategie-bildung-in-der-digitalen-welt.html Accessed: Jan. 15, 2025. (in German).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Maryna Honcharuk