Keywords
pedagogical technologies
Google My Maps digital platform
special education
inclusive education
competency-based approach in education
How to Cite
Abstract
The article examines the theoretical and practical aspects of developing cartographic competence of students with intellectual disabilities within the context of contemporary educational transformations and martial law in Ukraine. The relevance of the issue is substantiated in light of the increasing importance of spatial orientation, cartographic skills, and digital literacy for the social adaptation and safe everyday functioning of children belonging to this category. The study analyzes Ukrainian and international research addressing the potential of digital technologies, interactive maps, and GIS services in teaching geography to both typically developing students and learners with special educational needs. The educational possibilities of the online service Google My Maps are described with regard to the step-by-step development of cartographic competence in students with intellectual disabilities through the use of markers, color-coded layers, icons, routes, and the integration of photographs and textual materials. It is emphasized that the use of Google My Maps interactive maps enhances voluntary attention and memory, develops spatial thinking, and stimulates students’ cognitive activity and interest in geography lessons. The paper provides examples of applying Google My Maps functionality in the process of working with interactive maps within the topic “Ukraine on the Map of the World” in the school geography curriculum for special general secondary education institutions. In particular, the examples relate to introducing students to the geographical location of Ukraine, its borders, the capital city, and the region where the students live. The stages of organizing work with interactive maps in geography lessons are identified: introduction; acquisition of knowledge and formation of practical skills; consolidation and assessment of learning outcomes. Special attention is paid to the importance of considering the cognitive capabilities of students with intellectual disabilities, differentiating tasks, and providing pedagogical support when necessary. The results of surveys conducted among teachers and students demonstrate the positive impact of the systematic use of Google My Maps on the development of cartographic competence in students with intellectual disabilities.
References
[1] Модельна навчальна програма «Географія»для 7-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку (авт. Одинченко Л.К., Скиба Т.Ю.). [Електронний ресурс]. Доступно: https://drive.google.com/file/d/1sXkGSenKefpl0F-IF1rN6gP9kTvzvtw_/view.
[2] П. Скавронський, «До питання про зміст терміна та структуру поняття «картознавча компетенція», Проблеми безперервної географічної освіти і картографії, Вип. 10, с. 197–205, 2009.
[3] Ю. М. Косенко, М. О. Супрун, О. В. Боряк, О. М. Король, «Цифрові технології як інструмент формування абстрактних понять в учнів з порушеннями інтелектуального розвитку», Інформаційні технології і засоби навчання, Т. 85, № 5, с. 42–61, 2021. doi: 10.33407/itlt.v85i5.4415.
[4] J. Cyvin, «Challenges related to interdisciplinary use of digital mapping technology in primary and lower secondary schools», Norsk Geografisk Tidsskrift, Vol. 67, Issue 3, pp. 162-171, 2013. doi: https://doi.org/10.1080/00291951.2013.804877.
[5] C. Ledur, D.Griebler, I. Manssour, L. G. Fernandes, «Towards a Domain-Specific Language for Geospatial Data Visualization Maps with Big Data Sets», Proceedings of IEEE/ACS International Conference on Computer Systems and Applications, AICCSA, 2016. doi: 10.1109/AICCSA.2015.7507178.
[6] J. Monk, «Walking the Streets of London: Using Zadie Smith's ‘NW’ to explore teenage, metropolitan ways of seeing and writing», English in Education, Vol. 51, Issue 2, pp. 188-206, 2017. doi: https://doi.org/10.1111/eie.12142
[7] H.-P. Hsu, B.-W. Tsai, C.-M. Chen, «Teaching Topographic Map Skills and Geomorphology Concepts with Google Earth in a One-Computer Classroom», Journal of Geography, Vol. 117, Issue 1, pp. 29-39, 2017. doi: 10.1080/00221341.2017.1346138.
[8] M. Robertson, A. Maude, J. Kriewaldt, «Aligning Mapping Skills With Digitally Connected Childhoods to Advance the Development of Spatial Cognition and Ways of Thinking in Primary School Geography», Geographical Education, Vol. 32, pp. 15-25, 2019. [Електронний ресурс]. Доступно; https://researchnow-admin.flinders.edu.au/ws/portalfiles/portal/30077781/27744181.pdf
[9] V. Hladush, S. Bendíková, B. Kovačova, M. Čarnická, «Using a didactic tool with IT-support for teaching geography in a special school in Slovakia», Information Technologies and Learning Tools, Vol 97, № 5, pp. 18-34, 2023. doi: 10.33407/itlt.v97i5.5403.
[10] V. Hladush, S. Bendíková, B. Kovačova, M. Čarnická, «Readiness of teachers of geografhy of special schools in slovak republic to use the electronic manual with it support», Information Technologies and Learning Tools, Vol 100, № 2, pp. 28-40, 2024. doi: 10.33407/itlt.v100i2.5620.
[11] M. Šulovská, A. Vančová, «Innovative trends in geography for pupils with mild intellectual Disability», CBU International conference on innovations in science and education march 23-25, Prague, Czech Republic, pp. 392-398, 2016. doi: https://doi.org/10.12955/cbup.v4.785
[12] О. Левада, В. Іванова, О. Непша, «Формування картографічних компетентностей у шкільному курсі географії», Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету, № 2 (21), с. 146-151, 2018. doi: https://doi.org/10.33842/2219-5203-2018-2-21-146-151.
[13] В. Бобир, «QGIS та Google Maps як інструменти візуалізації при вивченні територіальної ідентичності», Проблеми безперервної географічної освіти і картографії, Вип. 42, с. 17-23. 2025. doi: https://doi.org/10.26565/2075-1893-2025-42-02.
[14] В. І. Остроух, Н. В. Свір, «Використання інтерактивних карт як новітній підхід в організації навчання з географії у сучасній школі», Проблеми безперервної географічної освіти і картографії, Вип. 29. с. 71-77, 2019. doi: https://doi.org/10.26565/2075-1893-2019-29-08.
[15] I. Kholoshyn, T. Nazarenko, O. Bondarenko, O. Hanchuk, I. Varfolomyeyeva, «The application of geographic information systems in schools around the world: a retrospective analysis», Journal of Physics: Conference Series, Vol. 1840, № 1, pp. 1-15, 2021. doi:10.1088/1742-6596/1840/1/012017.
[16] М.Дубницький, О. Барладін, « Інтерактивні навчальні веб-ресурси з географії на базі матеріалів Інституту передових технологій, відкритих даних та картографічної JavaScript бібліотеки Leaflet», Проблеми безперервної географічної освіти і картографії, Вип. 28. с. 34-39, 2018. doi:https://doi.org/10.26565/2075-1893-2018-28-05.
[17] І. Г. Мельник, «Інтерактивні карти як освітній ресурс у навчанні географії в школі», Scientific Notes of Sumy State Pedagogical University. Geographical Sci, Vol. 2, Issue 4, pp.53-65, 2023. doi: https://doi.org/10.5281/zenodo.7853222.
[18] Т. В. Бондаренко, «Освітні можливості використання геоінформаційних ресурсів Google в процесі візуалізації навчальної інформації», Інформаційні технології і засоби навчання, Т. 76, № 2, с. 96-107, 2020. doi: 10.33407/itlt.v76i2.2718.
[19] В. О. Надтока, «Основні можливості інтерактивних карт під час вивчення гідрологічних понять в епоху інформаційних технологій у фізико-географічних курсах основної школи», Інформаційні технології і засоби навчання, Т. 44, № 6, с. 116-123, 2014. [Електронний ресурс]. Доступно: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ITZN_2014_44_6_13.
[20] Т. Васютіна, В. Лепетюк, В. Остроух, Х. Шолудько, «Використання цифрових картографічних посібників в освітньому процесі початкової школи», Інформаційні технології і засоби навчання, Том 108, № 4, с. 1-19, 2025. doi: 10.33407/itlt.v108i4.5989.
[21] Т. Є. Єжова, «Наукові підходи до навчання комп’ютерної грамоти розумово відсталих дітей», Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами. Збірник наукових праць, № 7, с. 218-225, 2010. [Електронний ресурс]. Доступно: https://ap.uu.edu.ua/upload/publicationpdf/1100317834bc3bd3cb253337decbd902.PDF.
[22] Ю. Г. Запорожченко, «Використання засобів ІКТ для підвищення якості інклюзивної освіти», Інформаційні технології в освіті, Вип. 15, с. 138-145, 2013. [Електронний ресурс]. Доступно: http://nbuv.gov.ua/UJRN/itvo_2013_15_17.
[23] С. П. Миронова, «Використання комп’ютера у корекційному навчанні дітей з вадами інтелекту», Дефектологія, № 3, с. 41-44, 2003.
[24] Н. В. Савінова, «Інформаційно-комунікаційні технології в корекційній освіті», Науковий часопис. Корекційна педагогіка. Вип. 30, с. 156-163. 2015. [Електронний ресурс]. Доступно: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchnpu_019_2015_30_28.
[25] С. Трикоз, «Використання комп’ютерних технологій у навчанні дітей з порушеннями інтелектуального розвитку». Цифрова компетентність сучасного вчителя нової української школи: збірник тез доповідей учасників всеукр.наук.-практ. семінару, Київ, 12 березня 2019 р., Київ : Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, с. 99-100, 2019. [Електронний ресурс]. Доступно: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/725794/1/%D0%A6%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD_2019_99-100.pdf.
REFERENCES (TRANSLATED AND TRANSLITERATED)
[1] Model curriculum «Geography» for grades 7-10 of special secondary education institutions for children with intellectual disabilities (authors Odinchenko L.K., Skyba T.Yu.). [Online]. Available: https://drive.google.com/file/d/1sXkGSenKefpl0F-IF1rN6gP9kTvzvtw_/view (in Ukrainian).
[2] P. Skavronsky, «On the question of the meaning of the term and the structure of the concept of «cartographic competence», Problems of continuous geographical education and cartography, Vol. 10, pp. 197–205, 2009 (in Ukrainian).
[3] Yu. M. Kosenko, M. O. Suprun, O. V. Boriak, O. M. Korol, «Digital technologies as a tool for forming abstract concepts in students with intellectual disabilities», Information Technologies and Learning Tools, Vol. 85, № 5, pp. 42–61, 2021. doi: 10.33407/itlt.v85i5.4415. (in Ukrainian).
[4] J. Cyvin, «Challenges related to interdisciplinary use of digital mapping technology in primary and lower secondary schools», Norsk Geografisk Tidsskrift, Vol. 67, Issue 3, pp. 162-171, 2013. doi: https://doi.org/10.1080/00291951.2013.804877. (in English).
[5] C. Ledur, D.Griebler, I. Manssour, L. G. Fernandes, «Towards a Domain-Specific Language for Geospatial Data Visualization Maps with Big Data Sets», Proceedings of IEEE/ACS International Conference on Computer Systems and Applications, AICCSA, 2016. doi: 10.1109/AICCSA.2015.7507178. (in English).
[6] J. Monk, «Walking the Streets of London: Using Zadie Smith's ‘NW’ to explore teenage, metropolitan ways of seeing and writing», English in Education, Vol. 51, Issue 2, pp. 188-206, 2017. doi: https://doi.org/10.1111/eie.12142. (in English).
[7] H.-P. Hsu, B.-W. Tsai, C.-M. Chen, «Teaching Topographic Map Skills and Geomorphology Concepts with Google Earth in a One-Computer Classroom», Journal of Geography, Vol. 117, Issue 1, pp. 29-39, 2017. doi: 10.1080/00221341.2017.1346138. (in English).
[8] M. Robertson, A. Maude, J. Kriewaldt, «Aligning Mapping Skills With Digitally Connected Childhoods to Advance the Development of Spatial Cognition and Ways of Thinking in Primary School Geography», Geographical Education, Vol. 32, pp. 15-25, 2019. [Online]. Available: https://researchnow-admin.flinders.edu.au/ws/portalfiles/portal/30077781/27744181.pdf (in English).
[9] V. Hladush, S. Bendíková, B. Kovačova, M. Čarnická, «Using a didactic tool with IT-support for teaching geography in a special school in Slovakia», Information Technologies and Learning Tools, Vol 97, № 5, pp. 18-34, 2023. doi: 10.33407/itlt.v97i5.5403. (in English).
[10] V. Hladush, S. Bendíková, B. Kovačova, M. Čarnická, «Readiness of teachers of geografhy of special schools in slovak republic to use the electronic manual with it support», Information Technologies and Learning Tools, Vol 100, № 2, pp. 28-40, 2024. doi: 10.33407/itlt.v100i2.5620. (in English).
[11] M. Šulovská, A. Vančová, «Innovative trends in geography for pupils with mild intellectual Disability», CBU International conference on innovations in science and education march 23-25, Prague, Czech Republic, pp. 392-398, 2016. doi: https://doi.org/10.12955/cbup.v4.785. (in English).
[12] O. Levada, V. Ivanova, O. Nepsha, «Formation of cartographic competencies in the school geography course», Scientific Bulletin of the Melitopol State Pedagogical University, № 2 (21), pp. 146-151, 2018. doi: https://doi.org/10.33842/2219-5203-2018-2-21-146-151. (in Ukrainian).
[13] V. Bobyr, «QGIS and Google Maps as visualization tools in the study of territorial identity», Problems of Continuing Geographic Education and Cartography, Vol. 42, pp. 17-23. 2025. doi: https://doi.org/10.26565/2075-1893-2025-42-02. (in Ukrainian).
[14] V. I. Ostroukh, N. V. Svir, «The use of interactive maps as a new approach to organizing geography teaching in a modern school», Problems of continuous geographical education and cartography, Vol. 29. pp. 71-77, 2019. doi: https://doi.org/10.26565/2075-1893-2019-29-08. (in Ukrainian).
[15] I. Kholoshyn, T. Nazarenko, O. Bondarenko, O. Hanchuk, I. Varfolomyeyeva, «The application of geographic information systems in schools around the world: a retrospective analysis», Journal of Physics: Conference Series, Vol. 1840, № 1, pp. 1-15, 2021. doi: 10.1088/1742-6596/1840/1/012017. (in English).
[16] M. Dubnytsky, O. Barladin, «Interactive educational web resources in geography based on materials from the Institute of Advanced Technologies, open data and the Leaflet cartographic JavaScript library», Problems of continuous geographical education and cartography, Vol. 28. pp. 34-39, 2018. doi:https://doi.org/10.26565/2075-1893-2018-28-05. (in Ukrainian).
[17] I. G. Melnyk, «Interactive maps as an educational resource in teaching geography at school», Scientific Notes of Sumy State Pedagogical University. Geographical Sci, Vol. 2, Issue 4, pp.53-65, 2023. doi: https://doi.org/10.5281/zenodo.7853222. (in Ukrainian).
[18] T. V. Bondarenko, «Educational possibilities of using Google geoinformation resources in the process of visualizing educational information», Information Technologies and Learning Tools, Vol. 76, № 2, pp. 96-107, 2020. doi: 10.33407/itlt.v76i2.2718. (in Ukrainian).
[19] V. O. Nadtoka, «The main capabilities of interactive maps when studying hydrological concepts in the era of information technologies in physical and geographical courses of primary school», Information Technologies and Teaching Tools, Vol. 44, №. 6, pp. 116-123, 2014. [Online]. Available: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ITZN_2014_44_6_13 (in Ukrainian).
[20] T. Vasyutina, V. Lepetyuk, V. Ostroukh, H. Sholudko, «The use of digital cartographic aids in the educational process of primary school», Information Technologies and Learning Tools, Vol. 108, № 4, pp. 1-19, 2025. doi: 10.33407/itlt.v108i4.5989. (in Ukrainian).
[21] T. E. Yezhova, «Scientific approaches to teaching computer literacy to mentally retarded children», Current problems of teaching and educating people with special needs. Collection of scientific papers, № 7, pp. 218-225, 2010. [Online]. Available: https://ap.uu.edu.ua/upload/publicationpdf/1100317834bc3bd3cb253337decbd902.PDF (in Ukrainian).
[22] G. Zaporozhchenko, «Using ICT Tools to Improve the Quality of Inclusive Education», Information Technologies in Education, Vol. 15, pp. 138-145, 2013. [Online]. Available: http://nbuv.gov.ua/UJRN/itvo_2013_15_17 (in Ukrainian).
[23] S. P. Mironova, «The use of computers in remedial education of children with intellectual disabilities», Defectology, № 3, pp. 41-44, 2003 (in Ukrainian).
[24] N. V. Savinova, «Information and communication technologies in correctional education», Scientific journal. Correctional pedagogy. Issue 30, pp. 156-163. 2015. [Online]. Available: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchnpu_019_2015_30_28 (in Ukrainian).
[25] S. Trykoz, «The use of computer technologies in teaching children with intellectual disabilities». Digital competence of a modern teacher of a new Ukrainian school: collection of abstracts of reports of participants of the All-Ukrainian scientific-practical seminar, Kyiv, March 12, 2019, Kyiv: Institute of Information Technologies and Learning Tools of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, pp. 99−100, 2019. [Online]. Available: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/725794/1/%D0%A6%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD_2019_99-100.pdf (in Ukrainian).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 Yurii Kosenko, Olena Korol, Oksana Boriak, Anton Vertel